A continuación, se presenta una Matriz Académica Situacional (MAS) de Lazarte comparativa para la variable inteligencia emocional (IE), contrastando dos de los modelos más reconocidos en la investigación sobre inteligencia emocional: el Modelo de Inteligencia Emocional de Mayer-Salovey (MSCEIT) y el Modelo de Inteligencia Emocional de Bar-On (ICE de Bar-On).
Matriz MAS de Lazarte comparativa para Inteligencia Emocional
Variable psicológica | Modelo MSCEIT (Mayer y Salovey) | Modelo ICE de Bar-On |
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Definición conceptual | La inteligencia emocional es la capacidad de percibir, utilizar, comprender y gestionar las emociones en uno mismo y en los demás (Mayer & Salovey, 1997). | La inteligencia emocional es un conjunto de competencias no cognitivas, habilidades y facilitadores emocionales que influyen en la habilidad de una persona para enfrentar presiones y demandas del entorno (Bar-On, 1997). |
Definición operacional | Se mide evaluando las habilidades de percepción emocional, uso de las emociones, comprensión emocional y regulación emocional. Estas dimensiones reflejan cómo las personas identifican y manejan sus emociones y las de los demás (Mayer et al., 2002). | Se mide evaluando cinco componentes principales: habilidades intrapersonales (autoconciencia), habilidades interpersonales (relaciones), manejo del estrés, adaptabilidad y estado de ánimo general (Bar-On, 1997). |
Indicadores clave | – Percepción emocional (identificación de emociones en uno mismo y en otros). – Uso de las emociones para facilitar el pensamiento. – Comprensión emocional. – Regulación emocional. | – Habilidades intrapersonales (autoconciencia, autovaloración, autoconfianza). – Habilidades interpersonales (empatía, habilidades sociales). – Manejo del estrés. – Adaptabilidad. – Estado de ánimo general. |
Etiología | Factores biológicos y sociales influyen en la capacidad para gestionar emociones. La actividad neuropsicológica, especialmente en la corteza prefrontal, y el ambiente social durante la infancia y la adolescencia son factores clave en el desarrollo de la inteligencia emocional (Mayer & Salovey, 1997). | La IE depende tanto de características innatas como de la capacidad de adaptación y de cómo las personas manejan las demandas y presiones ambientales. Factores como el apoyo social y la resiliencia psicológica son cruciales para desarrollar estas competencias (Bar-On, 2006). |
Efectos | El desarrollo de una alta inteligencia emocional contribuye a la mejora en la toma de decisiones, el control del estrés y la eficacia interpersonal en diversos entornos, incluidos el laboral y el académico (Mayer et al., 2002). | Una mayor inteligencia emocional, según Bar-On, está vinculada con un mejor ajuste psicológico, menor estrés y una mayor satisfacción laboral y personal (Bar-On, 2006). |
Estadísticas asociadas | Estudios que utilizaron el MSCEIT muestran que la inteligencia emocional predice el éxito en diversos entornos, con un 25-27% del rendimiento laboral y académico asociado a altos niveles de IE (Mayer et al., 2002). | Investigaciones con el ICE de Bar-On muestran que el 20-25% del éxito personal y profesional está vinculado a la inteligencia emocional, especialmente en áreas como la adaptabilidad y el manejo del estrés (Bar-On, 2006). |
Instrumento de medición | Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test (MSCEIT): Evalúa la capacidad para procesar información emocional y utilizarla en el pensamiento y la resolución de problemas. | Bar-On Emotional Quotient Inventory (EQ-i): Mide competencias emocionales y sociales relacionadas con la inteligencia emocional y su impacto en la adaptación al entorno. |
Intervención basada en evidencia | Terapia cognitivo-conductual (TCC) centrada en la regulación emocional: Mejora la capacidad para percibir, comprender y manejar emociones. Este modelo de intervención ha sido validado en estudios que utilizaron el MSCEIT (Gross, 2002). | Programas de desarrollo de competencias emocionales: Basados en la evaluación del EQ-i, estas intervenciones se centran en mejorar la autoconciencia, el manejo del estrés y las habilidades interpersonales, comprobadas en estudios que usan el EQ-i (Bar-On, 2006). |
Indicadores clave en la intervención | – Mejora en la percepción y comprensión emocional. – Aumento en la regulación emocional. – Mayor eficacia en la toma de decisiones emocionales. | – Incremento en las habilidades intrapersonales (autoconciencia). – Mejora en la empatía y las relaciones interpersonales. – Mejor manejo del estrés. |
Tiempo promedio de intervención | 12-20 sesiones, dependiendo del progreso individual y del enfoque en el manejo emocional. | 10-15 sesiones, con un enfoque en el fortalecimiento de competencias emocionales específicas, como el manejo del estrés y la adaptabilidad. |
Referencias
- Bar-On, R. (1997). The Emotional Quotient Inventory (EQ-i): Technical Manual. Multi-Health Systems.
- Bar-On, R. (2006). The Bar-On model of emotional-social intelligence (ESI). Psicothema, 18, 13-25.
- Gross, J. J. (2002). Emotion regulation: Affective, cognitive, and social consequences. Psychophysiology, 39(3), 281-291.
- Mayer, J. D., & Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence? In P. Salovey & D. Sluyter (Eds.), Emotional development and emotional intelligence: Educational implications (pp. 3-31). Basic Books.
- Mayer, J. D., Salovey, P., & Caruso, D. R. (2002). Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test (MSCEIT). Multi-Health Systems.
Esta Matriz MAS de Lazarte comparativa proporciona un análisis detallado de los dos principales modelos de inteligencia emocional, permitiendo una visión contrastada de cómo se define, mide e interviene en esta variable.
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